Este fin de semana arranca el torneo Apertura del fútbol femenino profesional de AFA, con muchas cordobesas integrando los diferentes planteles. Serán 19 equipos quienes competirán en dos zonas.

Deportivo Español es uno de los clubes que logró el ascenso a inicios de 2021 y debió rearmar su plantel para competir ante los mejores. Por ello llevó tres refuerzos con pasado en la Liga Cordobesa.

Dos de ellas firmaron su primer contrato profesional y cumplieron el sueño. Se trata de la delantera ex Talleres Florencia Pianello, que también jugó en Plantense; y de la volante Ayelén Ceballos, ex Belgrano.

También la arquera con pasado en las Matadoras Magalí Chavero, quien también supo ser convocada en varias ocasiones a la selección sub 17

Tenemos algo para ofrecerte

Con nuestra suscripción digital disfrutás de más de 300 artículos exclusivos por mes y navegás sin límites nuestros sitios. Tenemos newsletters premium, una comunidad exclusiva para vos, descuentos con Club La Voz y más.

La Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Pablo de Olavide ha organizado la novena edición de la Olimpiada de Economía y Empresa, que se celebrará mañana viernes 26 de marzo a las 10 horas. Un total de 89 estudiantes de 17 centros de Enseñanza Secundaria, tanto públicos como privados, de Sevilla y su provincia participarán en esta prueba que se realizará en esta edición de manera online.

Este concurso, de carácter académico y educativo, servirá para seleccionar a tres estudiantes que representarán a la Universidad en la fase nacional de la XII Olimpiada Española de Economía, que se celebrará en la Universidad de Alcalá de Henares (Madrid) del 21 al 23 de junio de 2021.

El decano de la Facultad de Ciencias Empresariales de la UPO, Jesús Cambra Fierro dará la bienvenida al alumnado de segundo curso de Bachillerato matriculado en la asignatura ‘Economía de la Empresa’ en Sevilla. En esta ocasión, los centros participantes son Colegio Buen Pastor, Colegio de Fomento Tabladilla, Colegio Inmaculado Corazón de María-Portaceli, Colegio Internacional Alminar, Colegio Itálica, Colegio Sagrado Corazón Fundación Spínola, Escuelas Francesas S.A.L, IES Santa Aurelia, IES Heliche, IES Pino Montano, IES Antonio Machado, IES Miguel de Cervantes, IES Isidro de Arcenegui y Carmona, IES Vistazul, IES Albero, IES Fulgencio e IES Vicente Alexandre.

El primer clasificado de la prueba tendrá derecho a la subvención total de las tasas de matrícula del primer curso de cualquiera de las titulaciones que dependen de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Pablo de Olavide en el curso 2021/22 mientras que el segundo y tercer clasificado tendrán derecho a la subvención de la mitad de dichas tasas. Asimismo, recibirán un diploma acreditativo como primer, segundo y tercer clasificado y el profesor responsable de cada uno de los tres primeros clasificados recibirá un premio en especie.

La Olimpiada de Economía es un concurso de carácter académico y educativo cuyos objetivos son incentivar y estimular el estudio de la Economía y la Empresa entre los jóvenes, premiar el esfuerzo y la excelencia académica, divulgar los estudios de Economía, así como establecer vínculos estables entre la Facultad, los centros de Educación Secundaria, el profesorado de Economía de Bachillerato y el alumnado interesado en esta materia.

La Universidad de Nebrija, ha seleccionado a certificacionpm® para impartir a partir del mes de marzo, formación en Dirección de proyectos a 54 de sus estudiantes del Máster de Dirección y Organización de Proyectos

Los estudiantes se están formando en 3 áreas clave del mundo de los proyectos, como lo son

Serán casi 300 horas de formación adaptada a los requerimientos actuales, altamente participativa y con la inclusión de métodos de enseñanza disruptivos, tales como:

En resumen, estamos orgullosos de poder ofrecer formación altamente eficaz, 100% online con herramientas de última generacióny con un entorno de aprendizaje donde los equipos refuerzan su conocimiento a una de las Universidades mejor valoradas de España

Si quieres dar formación en tu universidad en cualquiera de nuestras áreas, solicita información en info@certificacionpm.com

Las ocho jornadas se han desarrollado a lo largo del primer trimestre dirigidas a los estudiantes de ciclos de Formación Profesional de diversas materias. 

El objetivo ha sido acerca el mundo empresarial al ámbito educativo, con el fin de fomentar el espíritu emprendedor en jóvenes menores de 35 años que, en un futuro muy próximo, terminarán sus estudios y saldrán al mercado laboral. De esta manera se intenta motivarlos para que puedan ver en el autoempleo una oportunidad profesional.

La formación se ha adaptado a los protocolos marcados por la situación sanitaria en cada uno de los centros formativos donde se han impartido, de manera que algunas han tenido lugar a través de plataformas educativas digitales y otras de manera presencial. 

Los centros que han participado son el IES Sierra del Valle, en La Adrada, donde se han impartido dos jornadas, una dirigida al alumnado de Electromecánica de Vehículos y Automóviles, y otra al de Administración y Finanzas; en el Centro de FP Juan XXIII, en La Serrada, donde se ha celebrado una jornada para el alumnado de Automoción; en el Centro Integrado de FP de Ávila ha habido cuatro jornadas para los ciclos formativos de Educación Infantil, Atención a la Dependencia, Peluquería y Cosmética Capilar, y Actividades Físico-deportivas: y Centro de Formación Agraria de Ávila, en La Colilla, para los alumnos del ciclo formativo de Producción Agropecuaria.

Por: Armando Saavedra

La Universidad Nacional, al igual que la Universidad Surcolombiana anda por estos días en el proceso de elección del rector para un nuevo periodo. Y en este podemos identificar todos los problemas de nuestra pobre y debilitada democracia.

Las dos me importan. En la primera estudié mi pregrado y especialización, y hoy tengo en su campus virtual, por temas de pandemia, a mi hijo menor. La segunda además de ser el centro académico más importante del Departamento acogió a toda mi familia: hermanos, Primos y sobrinos. De igual manera a mí, pues en convenio  hice mis estudios de maestría.

Dos sucesos de la última semana nos tienen sorprendidos: El primero es la reelección de la doctora Dolly Montoya, como rectora de la Universidad Nacional de Colombia. Llaman la atención dos elementos de análisis, por un lado la muy baja participación de la comunidad educativa en el proceso electoral (10.49%) del censo universitario; destacando el (62.9%) de los docentes, frente al (26.02%) de estudiantes, y (1.95%) de egresados. Y por otro, la victoria del voto en blanco (32.98%), frente a (27%) Dolly Montoya; Jorge iban Bula (21%); Diego Hernández (17%) y Moisés Cetré (0.8%).

Este resultado, visto por los estudiantes como un triunfo, pues pensaron que se reiniciaría el proceso con tres nombres nuevos, con nuevas y mejores propuestas, los lleno de felicidad. Sin embargo este triunfo les duro poco, pues resulta que esta victoria pírrica, dirán algunos, se fue al traste cuando el Consejo Superior Universitario CSU, designo por 6 votos de los 8 posibles a la doctora Montoya, los dos votos restantes de las representantes de estudiantes y docentes fueron en blanco, al no lograr hacer que el consejo respetara la decisión de las elecciones estamentarias, dado que este proceso no es “vinculante” y el CSU, sigue siendo el máximo órgano de la institución.

El otro suceso es el video que se filtró por las redes sociales, que dan cuenta de un charla entre la doctora Nidia Guzmán Durán, candidata a la rectoría de la Universidad Surcolombiana y su hijo, en el cual queda claramente demostrado el manejo politiquero con el que la señora enfrenta el proceso electoral, la injerencia que han tenido diferentes políticos locales desde concejales, representantes y senadores, y de la clara falta de ética con el cual miran tanto a la institución en particular como al proceso electoral en general.

Dos procesos que dan fe como dije al principio de los problemas de nuestra pobre democracia, falta de participación del electorado, cultura del todo vale, que se refleja en el video cuando dicen: “darles contra el mundo”, permeabilidad de la corrupción a todo nivel, y la total falta de compromiso de la comunidad en general, en este caso con el centro educativo más importante del Huila.

¿Cuál es el ejemplo que esta señora va a dar a los estudiantes a quienes quiere formar?; ¿Cual el compromiso de los politiqueros que hoy quieren mantener el control de la Universidad?, pero lo más importante: ¿ganará la doctora Nidia como ganó la doctora Dolly, a pesar de que la comunidad no está de acuerdo?

Finalmente y en coherencia con mis columnas anteriores, ¿este tipo de escándalos harán que la comunidad empiece a cambiar?

Para reflexionar: ¿hasta cuándo la politiquería?; y, ¿En dónde está nuestra responsabilidad ciudadana?

La Sociedad Española de Neurología (SEN) anunció ayer la entrega del Premio SEN Enfermedades Neurológicas al médico ourensano Manuel Arias Gómez, natural de Cenlle. Según el presidente de la SEN, el doctor José Miguel Láinez, el galardón supone “un reconocimiento a la continua e inagotable vocación docente del doctor Arias Gómez a lo largo de los años, por aunar como nadie la vertiente clínica y humanista del neurólogo”. Láinez también destacó las “numerosas” contribuciones científicas del neurólogo ourensano, como el descubrimiento de la ataxia espinocerebelosa 36 (SCA36), también conocida como “Ataxia da Costa da Morte”.

El doctor Arias lidera la sección de Neurología del CHUS, en Santiago de Compostela, ha ejercido como profesor asociado en la universidad de la capital gallega durante 32 años y es miembro de la Real Academia de Medicina y Cirugía de Galicia, así como de otras entidades nacionales e internacionales. Ha sido miembro de la junta directiva de la SEN, en cuya reunión anual ha impulsado y dirigido durante cuatro años la sesión docente bautizada como “Neurodesafío”, además de dirigir el curso de actualización para el neurólogo general. 

Cuenta con más de 250 comunicaciones y ponencias en congresos y reuniones científicas, así como con 150 artículos en revistas y con más de una treintena de libros y capítulos de libros. 

En un video difundido a través de redes sociales se dio a conocer el momento en que una balacera se desata en las inmediaciones de una escuela en Río de Janeiro

A través de redes sociales se dio a conocer un video en el que se observa el momento en que varios niños, en una escuela, se resguardan de un tiroteo en Río de Janeiro, Brasil.

De acuerdo con medios locales, los hechos ocurrieron en la zona de Praça Seca, lugar donde se registran balaceras frecuentemente.

En las imágenes se observa cuando los niños se tapan los oídos y se resguardan en el piso.

En el video, la profesora les pide a los niños que no se junten mucho, por la pandemia, y que no permanezcan de pie.

“Desgraciadamente tenemos que estar en estas condiciones, sentados en el pasillo de la escuela. Teniendo que mantener la distancia y, al mismo tiempo, protegiéndonos de los tiros, que son constantes todas las tardes aquí”, señaló.

Vocês conseguem entender a complexidade que é viver numa favela?

As crianças no corredor pra se proteger dos tiros. A professora preocupada com o distanciamento por causa da Covid… É isso, a realidade da desigualdade social!!! pic.twitter.com/6uIakxsqmc

— Rene Silva ????⭐️???? (@eurenesilva) March 22, 2021

Al respecto, la Policía Militar detalló que en dicha zona de la ciudad existe una fuerte disputa territorial entre grupos criminales.

Con información de López-Dóriga Digital

Curso Desafíos Físicos Cooperativos #2: Pasos a seguir y cómo presentarlos

En la segunda clase del curso de desafíos físicos cooperativos aprenderemos las partes que componen un desafío y los pasos a seguir para crearlos así como los aspectos a tener en cuenta antes de llevarlos a la práctica. Y todo, siempre, con ejemplos.

Ya vimos en la primera clase que son los desafíos físicos cooperativos, los tipos… y ahora toca el turno de conocer cuáles son las partes que tienen y los pasos a seguir para crearlos.

Y todo a través de ejemplos para que quede todo claro claro. Veamos de qué se trata exactamente.

Este contenido está restringido exclusivamente para socios de la ComunidEF. Si ya lo eres, puedes identificarte o acceder a la ComunidEF.

¡Ya lo tenemos! Como habéis podido ver unos pasos sencillos pero de grandísima utilidad para guiar la creación de un desafío físico cooperativo (DFC).

Ahora sí, ya tenemos ejemplos, ya sabemos crear DFC y solo nos falta conocer las diferentes aspectos a tener en cuenta antes de llevarlos a cabo. 

Edad de los participantes (no será lo mismo tener un grupo de 2º de Primaria que de 2º de la ESO), el rol que desempeña el docente, el orden de presentación de los desafíos, etc. etc.

Así, pues, ¡vamos a ello!

Este contenido está restringido exclusivamente para socios de la ComunidEF. Si ya lo eres, puedes identificarte o acceder a la ComunidEF.

Como podéis ver podemos decir que ya estamos más que preparados para estar en frente del alumnado y comenzar. Por tanto, nos faltan conocer algunas dinámicas prácticas.

En la próxima clase veremos algunas de estas dinámicas para trabajar con los desafíos físicos cooperativos, comenzando por algunas muy sencillas y eficaces, hasta las más complejas, ricas y llenas de matices.

Cualquier duda, pregunta o comentario que queráis hacer de esta clase, puedes compartirla en el grupo privado, dejarla en los comentarios o mandarla a través del formulario de soporte de la ComunidEF. ¡Nos vemos por la siguiente clase!

(Universidad Loyola).- El alumnado que cursa el Máster en Dirección de Comunicación Corporativa y Digital de Loyola Másteres no va a clase. Los chicos y chicas que cada día acuden al campus de la Universidad Loyola van a una oficina, a una agencia de Comunicación llamada ‘Akela’, donde viven una experiencia profesional completa que los acerca a la realidad laboral y que les permite desarrollar sus perfiles para cuando comiencen a trabajar. “No queremos que sea simplemente un año formativo, sino toda una experiencia profesional completa”, explica el director del master, Andrés del Toro.

Al montar su propia agencia el alumnado trabaja para clientes reales en proyectos profesionales. De esta manera no solo desarrollan todas las competencias del profesional de la comunicación como la creatividad, la visión estratégica o el conocimiento profundo de todas las herramientas propias del sector, sino que, además, adquieren competencias como son el trabajo en equipo, liderazgo, innovación o pensamiento crítico.

‘Akela’, la agencia

El nombre ‘Akela’ surge cuando tras una sesión de brainstorming, el alumnado llega a la conclusión de que los principios que quieren que guíen a la agencia estaban muy cerca del universo scout, en concreto con el compromiso hacia los demás. “El personaje de Akela es muy representativo para los scouts y como agencia, queríamos aproximarnos a sus valores, pero desde una perspectiva digital e innovadora. Algo así como un Baden Powell 2.0”, explica la alumna Lucía Gálvez González.

Cada sesión del master reciben en el aula a un profesional del sector de la Comunicación que les cuenta su experiencia. Estos docentes son quienes les proponen el caso que la agencia ‘Akela’ deberá resolver. Cada alumno desempeña un rol distinto dentro de la agencia. Ellos mismos se repartieron los puestos en base al potencial que cada uno presentaba en un ámbito en concreto, bien porque ya supiera del tema, bien porque le apasionase. El diseño del master permite de esta manera a cada alumno reconocer sus fortalezas y liderar las actividades más afines a su perfil.

“Se mantienen estos roles, pero, en el día a día, todos hacemos un poco de todo, ya que los grupos de trabajo son muy reducidos y no podemos contar con un perfil de cada sección en todos los proyectos, lo cual es muy gratificante, porque no te encasilla y te permite aprender y poner en marcha muchas profesiones”, asegura Lucía Gálvez González. De esta manera la agencia se autogestiona, aunque el alumnado siempre se encuentra acompañado por los profesionales que imparten clases en el master.

Andrés del Toro explica que “cada asignatura cuenta con su propio proyecto real -no hay exámenes tradicionales- y los docentes de la misma van dando pistas y apoyan a los estudiantes en el desarrollo de dicho proyecto. Además, existe la figura del coordinador de asignatura, un profesor especializado en el ámbito que mentoriza el proyecto correspondiente”. Gracias al diseño del mahttps://www.ceupe.com/images/easyblog_articles/1306/b2ap3_thumbnail_disno-campana-comunicacion.jpgster, todos los estudiantes desarrollan las distintas competencias que se les exige a los profesionales de la Comunicación en la actualidad.

Innovación docente

El Máster en Dirección de Comunicación Corporativa y Digital de Loyola Másteres, la escuela de postgrado de la Universidad Loyola, introduce mejoras cada curso evaluando los programas de referencia en el ámbito de la Comunicación tanto a nivel nacional, como a nivel internacional. 

El hecho de que el alumnado aprenda trabajando es una estrategia de formación realmente eficaz. “Yo vengo de estudiar un Grado en Publicidad y, pese a que nos habían insistido mucho con el sector de las agencias y la creatividad, no nos habían animado a formar una o trabajar como una. Es una forma de acercarnos a lo que será nuestro entorno de aquí a unos meses, además, resultan muy gratificantes los comentarios de los profesionales que nos dan clase, ya que los comparan con trabajos de agencias actuales. En algunos casos, han llegado a felicitarnos, porque las credenciales eran incluso mejor que la de muchas agencias que habían visto”, comenta Lucía Gálvez González.

Proyecto final del master

Como proyecto final del master, cada alumno tiene que elaborar de manera individual un plan de comunicación estratégico completo para una organización real. Un trabajo que supone el desarrollo de distintas herramientas a la medida del cliente en cuestión: materiales de comunicación, perfiles digitales, web, blog… Para la realización de este proyecto final cada alumno cuenta con la colaboración de un mentor profesional, específico para su proyecto, que le acompaña durante todo el proceso, afianzando una vez más la cercanía con el mundo profesional.

El planteamiento de la dinámica formativa del Máster en Dirección de Comunicación Corporativa y Digital es preparar desde el primer día al alumnado para el mundo profesional. Todos realizarán prácticas en empresas nacionales e internacionales referentes en el sector, si bien, gracias a haber visto como se monta desde cero una agencia de Comunicación, se les anima a valorar el emprendimiento en el sector como otra salida profesional. “Es muy probable que la agencia que hemos formado hoy en el máster sea el germen para empresas de comunicación en un futuro no tan lejano”, asegura Lucía Gálvez González.

Por una Iglesia mejor informada.
Solo gracias a tu apoyo podemos seguir siendo un medio de referencia.
Hazte socio/a de Religión Digital hoy